Espace formation M7 — Pédagogie et enseignement
Les procédures de guidage
Avant, pendant, après l'action — et par le milieu. Quatre façons de guider un apprentissage.
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Guider, c'est le métier
Le rôle de l'enseignant peut se définir ainsi : guider l'ensemble des pratiquants vers l'acquisition d'habiletés nouvelles et plus élaborées. L'habileté motrice, c'est « la capacité à élaborer et à réaliser une réponse adaptée et économique pour atteindre un objectif précis » (Durand). Les procédures de guidage se choisissent selon l'habileté visée, l'âge, le niveau d'expertise et le moment de l'intervention.
Avant l'action
- La démonstration — longtemps dénoncée comme rendant l'apprenant passif, elle est aujourd'hui reconnue comme une procédure de guidage efficace : elle sollicite l'attention, la mémorisation, la reproduction et la motivation. Elle pallie la difficulté de décrire verbalement l'organisation spatio-temporelle d'une action complexe. Deux exigences : la justesse du modèle et le choix de celui qui démontre. Et le modèle doit toujours être accompagné de la connaissance du résultat obtenu.
- L'imagerie mentale — répéter mentalement le mouvement mobilise l'attention sur l'habileté à effectuer et prépare l'action. Efficace surtout chez les sujets qui visualisent bien.
Pendant l'action
L'enseignant peut intervenir verbalement ou par guidage manuel, pour faire ressentir une attitude, un mouvement, une position d'armé. Ces informations s'ajoutent à celles que le pratiquant possède déjà par ses sensations internes ; leur redondance structure de plus en plus précisément l'habileté à acquérir.
Après l'action
Le retour sur le résultat peut être verbal, ou appuyé sur la vidéo. Quelques règles issues de la recherche :
- supprimer la connaissance du résultat fait chuter les performances ;
- un retour donné trop tard perd son effet et peut démotiver : il doit suivre l'action immédiatement ;
- la verbalisation est d'autant plus efficace que les sujets sont âgés et experts ;
- la vidéo n'est utile que si l'apprenant bénéficie d'une lecture guidée de l'image — sinon il ne voit rien d'utile.
Guider par le milieu
Toutes les procédures ci-dessus interviennent en direction de l'apprenant. Il existe une quatrième voie, souvent la plus puissante : modifier le milieu dans lequel il agit. L'enseignant peut :
- simplifier ou complexifier l'exercice initial ;
- modifier les dimensions de l'espace ;
- faire varier les durées de travail, la vitesse, le rythme.
Le tireur élabore alors de nouvelles stratégies pour faire face aux modifications : ces réorganisations enrichissent son bagage moteur. C'est le sens de la règle : trouver la situation qui implique la réponse attendue, plutôt que de décrire le geste.
À retenir
- Guider = amener les pratiquants vers des habiletés nouvelles et plus élaborées.
- Avant : démonstration (modèle juste + connaissance du résultat) et imagerie mentale.
- Après : feedback immédiat ; la vidéo n'est utile qu'avec une lecture guidée.
- Guidage par le milieu : simplifier/complexifier, modifier l'espace, la durée, la vitesse, le rythme.
Vérification des acquis
5 questions
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