L'acte d'enseignement

Enseigner, c'est transmettre — mais quoi ?

Enseigner correspond à transmettre des savoirs. Ces savoirs sont élaborés par l'enseignant à partir de deux réflexions : une réflexion sur la matière à enseigner, et une analyse des caractéristiques du public avec lequel il intervient. Les deux sont indispensables : maîtriser la savate ne suffit pas si l'on ignore à qui l'on s'adresse.

Un préalable : se demander ce qui différencie la savate des autres sports de combat de percussion. La réponse définit l'essence de l'activité — et elle interdit de la réduire à la gestuelle.

Les trois questions

L'enseignant s'interroge sur trois points :

• Où aller ? → il définit des objectifs.
• Comment y aller ? → il effectue un choix parmi des moyens.
• Est-on arrivé ? → il évalue régulièrement les résultats obtenus.

Ces trois questions ne sont pas théoriques : elles se posent à chaque séance, et une séance qui ne peut y répondre est une séance improvisée.

Les trois temps

• Phase préparatoire — déterminer l'objectif : s'interroger sur les comportements qu'on veut faire acquérir ou transformer, et définir la façon de s'y prendre. Cela se fait avant la séance.
• Phase interactive — présenter les exercices et les mettre en place sur le terrain.
• Phase rétroactive — apporter aux apprenants des informations sur leurs actions, soit pour confirmer l'atteinte de l'objectif, soit pour réajuster les comportements en vue de nouveaux essais.

La séance élaborée à l'avance suppose de connaître son public (enfants, adultes, 3^e âge, personnes en situation de handicap, compétiteurs, loisirs, débutants, confirmés), de choisir un objectif fil conducteur, de définir des exercices qui y conduisent, d'anticiper leurs effets pour prévoir simplification ou complexification, et de les ordonner les uns par rapport aux autres.